Существует множество разнообразных подходов к проблеме внедрения в учебный процесс методов дифференцированного обучения, обеспечивающих формирование творческой личности. Одним из таких подходов является разноуровневый характер дифференцированного обучения. Внутренняя дифференциация - такая организация учебно-воспитательного процесса, в котором учитываются индивидуальные особенности учащихся, объединенных в типологические группы, с целью создания условий для реализации потенциальных возможностей каждого ученика. Задача, как одно из средств организации учебно-воспитательного процесса выступает в виде сложной дидактической системы. Компонентами задачи являются ее содержание (задачная система) и методы, способы и средства решения (решающая система). Планируя дифференцированное обучение физике посредством решения задач, необходимо опираться на следующие принципы: оно должно быть развивающим; оно должно опираться на те индивидуальные особенности учащихся, которые непосредственно влияют на процесс решения ими задач; обучение должно выстраиваться таким образом, чтобы учащиеся самостоятельно (в большей степени) овладевали знаниями, умениями и навыками.