Das Buch widmet sich der Frage, wie Lehrerinnen und Lehrer ihrem Kernauftrag der Personlichkeits- und Bildungsentwicklung von Schulerinnen und Schulern professionell nachkommen und dabei unbewusste und irrational erscheinende Wirkfaktoren integrieren konnen. Die theoretische Analyse zum Ist-Zustand und am Einzelfall mundet in einer Konzeption fur "Interaktive Beratung und Schulentwicklung". Deutlich wird eine in der Schulkultur verankerte und in wesentlichen Teilen unbewusste "Beziehungsmatrix", die von den organisatorisch-institutionellen Strukturen gepragt und von den Personlichkeitsstrukturen inszeniert und verandert wird. Diese Beziehungsmatrix enthalt schulspezifische Mechanismen und Strategien, wie Autoritatskonflikte, informelle Kontrollmechanismen, die Behauptung von Einflusslosigkeit und phantasmatische Leitungsimagines. Sie zeigt sich in den Interaktionen zwischen Beratenden und Lehrenden und pendelt zwischen autonomiegewahrend und kontrollierend, bzw. freundlich und feindlich. Fur den o.g. Kernauftrag ergibt sich die Losung, abhangige und aggressive Tendenzen nicht zu tabuisieren, sondern zu integrieren und damit zu entscharfen.

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