В монографии представлены педагогические условия, обеспечивающие становление целостной картины мира у детей дошкольного возраста. Основополагающим положением работы является понимание интеграции мифопоэтического, философского и научного восприятия мира ребенком как ведущего принципа познания единства, взаимосвязи и взаимозависимости всех составляющих частей единого мира. Автор считает, что истинное образование должно быть построено в логике естественного развития ребенка, становления его мировидения, результатом которого является картина мира. Целостная картина мира у дошкольника рассматривается как личностная характеристика, результат мировидения, выраженный в представлениях о мире, характеризующихся интегративностью реального и образного; степенью упорядоченности и соподчиненности объектов, явлений действительности и системы культурных ценностей; уровнем осознанности взаимосвязей и взаимозависимостей мира; эмоционально-ценностной окрашенностью; востребованностью в самостоятельных продуктивных видах деятельности.
В контексте данного понятия в монографии обосновано новое содержание дошкольного образования, развивающие технологии и подходы к построению пространственно-предметной среды дошкольного образовательного учреждения.